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ballbet贝博app:素养导向的教、学、评一体化单元教学设计——记海淀区教师进修学校陈颖主任专题讲座

[发表时间]:2021-05-19 [来源]:

5月18日,北京市海淀区教师进修学校中教研主任陈颖应邀莅临ballbet贝博app,在第二阶梯教室为ballbet贝博app教师带来了一场以“素养导向的教、学、评一体化单元教学设计”为主题的专题讲座。ballbet贝博app副校长、初中校长杨磊及全体教师参会,会议由初中教导处主任王莉主持。

陈颖与老师们亲切互动,以丰富的教学经验和深厚的专业积累,为全校教师对素养导向、单元设计和持续性评价进行了生动具体的解读。这样的解读既有高屋建瓴的高度,又用具体的课例启发全体教师对素养导向的教、学、评一体化单元教学设计的深度思考。

“要从知识本体发觉育人的能力”,陈颖指出,学科素养需要将原有的三维目标全新整合,从基础知识和技能出发,进一步考虑学科的关键能力、知识点在解决实际问题中的表现、对学生能力发展的意义,以及对学生价值观的表现。让学生在掌握学科核心知识、理解学习过程的同时,把握学科的本质和思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度和正确的价值观。

在了解了学科素养的意义后,该如何通过课堂实现素养导向性教学输出呢?陈颖以高中化学《离子反应》这一单元为例,生动形象地向全体教师讲解了该如何确定单元学习主题,深化构建单元学习目标,细化单元学习活动,进而形成以“多维评价、及时反馈、跟进指导”为核心的持续性评价。

陈颖提到,在确定单元学习主题时,应带着自己的思考与理解,以明确核心知识、挖掘知识承载的学科核心素养、寻找承载核心知识的实际问题或任务为主线,调研学情,根据学生需求确定单元学习主题。教师应基于课标分析,突显学科课程育人功能与价值,承载学科核心内容和学科思维特质”,激发学生深度参与学习活动,促进学生持续发展的挑战性任务。

陈颖强调,要用“具体化、可操作化、可评测化”的方法确定单元学习目标,以学生为主体,通过挑战性活动将知识、方法、观念等各维度目标进行整合,融合在一起后成为学习目标,切忌把“目的”当成“目标”,“尽量不说正确的废话”,多使用“通过……,能够……”等表述方式。按照单元学习活动的课时规划将单元学习目标进行初步切分,随后按照课时学习活动将切分后的单元学习目标进一步具体化、明确具体的认识对象、认识角度和认识思路;或具体的真实问题领域和问题解决思路;或情感、态度、责任、价值观的具体行为表现,与思路发展的行为表现整合。在确定单元学习活动时,应在单元学习主题、单元学习目标的基础上,结合情景素材,提出总驱动性问题,以问题线索为依据,以任务及活动为支架,细化单元学习活动,让学生做学习的主人。

对于持续性评价,要以单元目标为主线,将核心知识学习目标从学生参与活动的主动性、投入度、与老师同学的有效互动、学科知识落实、思维方法形成、操作技能掌握等方面转化为评价内容,同时关联核心活动明确评价指标,依据单元主题和目标设计具有层级性和选择性的作业,结合单元前测、活动表现评价、课时作业、单元后测等不同评价方式,达到持续性评价的跟进。

最后,王莉在总结中高度评价了陈颖主任先进的教育理念,希望全体教师以素养导向为基。诘ピ萄杓浦凶龊媒、学、评一体化教学,努力提升教学设计的站位,从关注单一的知识点、单节课时转变为有结构的单元整体教学设计;在培养能力的过程中,同时关注差异,发挥学生特长,展示学生个性,让教学真正为学生的发展服务,深刻理解学科核心素养,把握学生学习的规律。

此次讲座是ballbet贝博app落实“聚焦课堂高质量发展”的重要一环,有助于提升教师单元教学设计的能力,从而进一步提升课堂教学的品质。通过此次讲座,老师们进一步更新了教育教学理念,对“素养导向的教、学、评一体化单元教学设计”有了更清晰的认知,将对落实新课标、改进课堂教学和提高育人质量产生积极的影响。


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